PISA 2025: Uruguay se mantiene estable y mejora en ciencias
Los resultados de las pruebas PISA 2025 mostraron estabilidad para Uruguay en un contexto de caída generalizada a nivel internacional. El país mejoró su desempeño en ciencias, mientras que en lectura registró un descenso leve y mantiene desafíos en matemática. Además, más del 80% de los estudiantes de 15 años cursa el grado esperado para su edad y el rezago severo se ubicó en 4,5%.
Los datos fueron presentados este martes a nivel mundial. En Uruguay, la evaluación alcanzó a unos 43.000 estudiantes de educación media. Ciencias fue el área evaluada con mayor profundidad y también donde se registraron los principales avances.
El presidente de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), Pablo Caggiani, destacó el resultado uruguayo frente al escenario internacional. “En un contexto de caída generalizada en el mundo, Uruguay se mantiene estable, aumenta en ciencias y cae un poquito en lectura; en este escenario, es un resultado que habla de que Uruguay viene trabajando bien”.
Mejora en ciencias
En ciencias, Uruguay obtuvo un puntaje promedio de 445, que lo ubica en el nivel 2 de desempeño, dentro de cuatro niveles posibles. En América Latina, solamente Chile y Colombia también se encuentran en ese nivel.
La coordinadora de PISA en Uruguay, Laura Noboa señaló durante la presentación que “Uruguay alcanza logros acordes a su nivel de desarrollo”
PISA se aplica desde 2000 y Uruguay participa desde 2003. En 2025 participaron 33 millones de estudiantes de 15 años de 91 países. La evaluación busca conocer cómo utilizan los estudiantes sus aprendizajes en contextos específicos.
Más cobertura y menos rezago
Los resultados también muestran cambios en las trayectorias educativas. En 2025, más del 80% de los estudiantes uruguayos se encontraba en el grado esperado para su edad y el rezago severo alcanzó al 4,5%.
Además, había 3.000 estudiantes más en los centros educativos y la cobertura de los jóvenes de 15 años superó el 90%.
Para Caggiani, PISA permite conocer cómo está funcionando el sistema educativo y orientar las políticas públicas. “PISA es una evaluación internacional que nos permite tener información de cómo están funcionando los sistemas educativos y nos permite compararnos con nosotros mismos”.
El jerarca señaló que los datos también muestran situaciones que requieren atención. Según explicó, 17 de cada 100 estudiantes dijeron que durante la semana anterior se habían salteado una comida. También indicó que la mitad de los adolescentes presenta algún problema de angustia o nerviosismo.
Estos resultados, sostuvo, se relacionan con medidas que la ANEP ya viene implementando o planificando, como la ampliación de la alimentación en educación media básica, la extensión del tiempo educativo, el trabajo sobre la asistencia y los equipos multidisciplinarios.
Las brechas que persisten
Aunque Uruguay mantiene estabilidad, los resultados muestran diferencias entre los estudiantes según su nivel socioeconómico, género y territorio.
Caggiani señaló que existe una brecha en los niveles de logro entre quienes tienen mayores y menores recursos. También identificó diferencias entre varones y mujeres: a los varones les va mejor en matemática, mientras que las mujeres obtienen mejores resultados en lengua.
A esto se suma una brecha territorial, ya que los niveles de logro no son iguales en el área metropolitana, el interior y el medio rural. También persisten desafíos vinculados con la inclusión.
Medidas previstas
El presidente de ANEP sostuvo que varias de las respuestas a estas situaciones ya fueron incorporadas a la planificación educativa. Entre ellas mencionó duplicar la extensión del tiempo educativo y la alimentación en educación media básica, crear el sistema de becas más importante de la historia y desarrollar acciones de inclusión.
“Nos hemos comprometido a generar el sistema de becas más grande de la historia y esto tiene que ver con esta desigualdad socioeconómica”, afirmó.
En materia de inclusión, señaló que se están conformando centros de recursos, entre ellos para estudiantes con TEA, además de instancias de formación para docentes.
Para Caggiani, los resultados aportan evidencia para definir qué medidas funcionan y cuáles requieren cambios. “Hay un conjunto de evidencias de qué cosas mejoran eso y de qué cosas no mueven la aguja”, afirmó.
